- Enseignant: ali chouimet
Ce TD vise l'initiation des mastérants à l'analyse qualitative des données, et ce, au moyen de:
- L'analyse sociocritique;
- L'analyse thématique;
- L'intertectualité de Julia Kristeva;
- Etc.
La visée est de favoriser le transposer les acquis en Master 2/S4 en vue de l'élaboration du mémoire de fin de formation.
Ce TD est une unité d'enseignement méthodologique qui vise l'initiation des mastérants à l'analyse quantitative et qualitative des données.
1. La première section aura trait essentiellement à l'analyse quantitative par des sous- groupes de travail, et ce, en vue d'apprendre à:
- organiser des données;
- calculer des pourcentages, des moyennes, des médianes, Etc.
2- La seconde section sera accès sur l'analyse qualitative des données, telles que:
- l'analyse de contenu de Laurence BARDIN;
- l'intertextualité de Julia Kristeva;
- Etc.
Ce cours magistral en "Psychopédagogie" est une Unité d'Enseignement Fondamental" dispensée pendant 1H 30/ hebdomadaire. Les capacités préalables requises sont en lien avec l'initiation préalable à la didactique en L2.
Les principaux résultats d'apprentissage visés en fin de semestre 6 sont essentiellement que:
- L'étudiant doit- être capable de différencier la didactique d'enseignement/apprentissage de la langue amazighe, avec la psychopédagogie fondée sur la qualité de la relation "enseignant- apprenant";
- L'étudiant sera capable de connaître la terminologie spécifique à la psychopédagogie;
- L'étudiant sera capable de transférer les acquis dans l'élaboration de son rapport de stage pratique en fin L6.
Les méthodes d'enseignement interactives visent l'implication de l'étudiant, essentiellement au moyen de débats/discussions sur des situations relationnelles (motrices de la réussite, ou susceptibles d'engendrer l'échec), et qui auront été observées durant le stage pratique en S6.
A cet effet, l'étudiant- stagiaire devra parvenir à adapter les séances d'application à la diversité des élèves amazighophones ou non- amazighophones relevant (du primaire, ou du moyen ou du secondaire).
- Enseignant: DJABER IBRAHIM
- Enseignant: DJABER IBRAHIM
D acu i d tasnilest taḍrisant ?
Tasnilest taḍrisant d tasnilest yettaken azal i uḍris. D tin i izegren akkin i tefyirt akken ad terr azal i tuddsa n uḍris. Tasnilest, neɣ tasnilest n tefyirt, ma tesseɣzef tasleḍt, ad d-temmeslay ɣef i) wamek i d-yewwi ad mseḍfaren yiferdisen utlayanen deg tefyirt (= d taseddast), ii) ɣef wamek i d-yettili ubeddel deg talɣa n yifedisen n tefyirt (= d talɣaseddast).
Maca, s tasleḍt am ta, aṭas n yiferdisen n tutlayt, aṭas n tumanin tutlayanin i yellan ur nezmir ara ad tent-nefhem neɣ ad tent-id-nessefhem. Ihi, ilaq ad nɛeddi akkin i tesleḍt n tefyirt. Ilaq amusniles ad yefk azal i wayen yellan nnig tefyirt. D aya i txeddem tesnilest taḍrisant.
· Tasnilest taḍrisant d anekmar i d-yeldin tiwwura timaynutin deg wayen yerzan tasleḍt n tutlayt :
« Anekmar-a d win i d-yeldin tawwurt i tezrawin n kra n yiferdisen n tesnilest yekkan akin i tilist n yefyirt. Tizrawin ideg yettunefk wazal ameqqran i tesleḍt yefflen i uswir n tefyirt i wimi semman : tasnilest taḍrisant. S umata, tanga-ya terra azal ameqqran i tuddsa n uḍris deg talɣa-s tamatut. Deg tama, yes-s ara nessiweḍ ad negzu amek tettwasemres tutlayt deg uḍris deg talɣa-s yemmden. Deg tama-nniḍen, tasnilest taḍrisant tettak-d tusura i unelmad akken ad yezmer ad d-ifares s tmenna neɣ s tira iḍrisen akken tebɣu tili tsekka-nsen. » (Meksem, 2008 : 9).
Anekmar-a d win yettwalin aḍris d tayunt n unamek. S tmuɣli am ta, nezmer ad negzu amek i d-yella usemres n tutlayt deg uḍris. D aya ara aɣ-d-yefken tisura akken ad nizmir ad d-ifares umanun, win ur nennum ara d ufares ama d anelmad ama d wayeḍ, ama s tira ama s timawit.
« Le linguiste prend également en compte des unités plus vastes que la phrase, l'ensemble du texte dont une phrase fait partie. Une branche de la linguistique (la linguistique textuelle ou grammaire de texte) se donne précisément pour objet la textualité: un texte forme en effet une unité, il est autre chose qu'une suite de phrases mises bout à bout (…). Cette unité résulte de contraintes de cohésion et de cohérence. » (Maingueneau, 1996:19-20 cité par Al.muhaissen, 2016 : 02)
- Enseignant: DOUIK eps TIGRINE RAZIKA
UEF cours uniquement?
Cependant, en vue de favoriser de meilleurs apprentissages, j'introduit vers la fin des séances de travaux dirigés, essentiellement en vue de les aider à faire face au mieux aux difficultés d'apprentissages de Tamazight.
Cette UE Méthodologique s'adresse aux mastérants 1 (des spécialités "Littérature" et "Linguistique".
Des mini- projets sont réalisés en sous- groupes de travail (entre 3 et 5 étudiants).
Un test écrit est introduit dans le cadre du CCC.
Ce cours/ TD s'adresse aux mastérants 1, S1, spécialité "Linguistique".
Il s'adresse également aux mastérants spécialité "Littérature", mais uniquement sous forme de cours?